Статьи



Подготовлено

Паначёва Екатерина Владимировна,

воспитатель 1 квалификационной категории

Редакция

Белореченская Елена Леонидовна, заведующая

Копысова Екатерина Владимировна, методист



РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В ВОПРОСАХ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОО


     В настоящее время в соответствии с  «Концепцией дошкольного воспитания» разрабатываются новые подходы к взаимодействию с родителями, основывающиеся на тесной связи детского сада и семьи.

     В основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации (далее - ДОО) лежит идея о том, что ответственность за воспитание детей несут родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить и дополнить их воспитательную деятельность. К новым подходам взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи относится формирование родительской компетентности, которая должна впоследствии обнаруживаться в умении взрослого находить общий язык с ребенком. В современности существуют различные подходы к взаимодействию педагогов ДОО и родителей, основной целью которых является установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду.

     При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями в рамках новой философии необходимо соблюдать такие принципы как:

- открытость детского сада для семьи;

- сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

- создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

      Для этого мы использовали познавательные, досуговые и наглядно-информационные формы работы с родителями.

Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей навыков в воспитании детей. По запросам родителей, мы организуем проведение собраний в нетрадиционной форме, а именно: круглых столов, семинаров-практикумов, тренингов и др.; устраиваем педагогический брифинг, педагогическую гостиную, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическую библиотеку для родителей.

      Общение педагогов с родителями строится на основе следующих принципов: беседа, готовность открыто общаться, искренность, отказ от критики и оценки партнера по общению. Так, в начале каждого учебного года проводятся консультации на тему «Особенности развития и воспитания детей». А в рамках организованного круглого стола, мы подняли вопросы нравственного воспитания ребенка в семье по следующим темам: «Возраст упрямства и строптивости», «Почему дети ссорятся?», «Нравственные принципы в семейном воспитании», «Устранение «вредных» привычек у детей дошкольного возраста игровыми приемами».

      Досуговые формы организации общения призваны устанавливать неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Использование досуговых форм способствует тому, что благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предлагать педагогическую информацию. Совместные досуги включают участие родителей и детей в совместных праздниках, в выставках, играх.

С целью организации совместной досуговой и творческой деятельности родителей и детей мы проводим совместные занятия и физкультурные досуги. По содержанию совместные спортивные праздники - это физические упражнения, веселые эстафеты, подвижные игры, загадки, встречи со сказочными героями, неожиданные сюрпризы, показательные выступления детей.

     Совместные мероприятия позволяют не только родителям увидеть положительные стороны ребёнка, но и детям увидеть родителей по-новому – как  своих друзей и союзников. Ведь родитель, принимающий участие  во всех мероприятиях, знает проблемы и пути их решения, старается проникнуть, понять чувства ребёнка, его точку зрения. А у детей, которые постоянно чувствуют поддержку, понимание родителей, повышается самооценка и уверенность в себе.

Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.

     Мы постоянно сообщаем родителям о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детей. Источниками информации, получаемой родителями, являются выпуск газет, разнообразные информационные проспекты и буклеты, стенды, организация педагогических мини-библиотек.

     На традиционных стендах размещается оперативная информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, и включающая сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе: акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т.д. Представленный материал отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирован и эстетически оформлен, текст сочетается с фотографиями, иллюстративным материалом. Нетрадиционным является то, что для оформления и подготовки стендовой информация мы рекомендуем привлекать родителей воспитанников.  Это вызывает у них особый интерес, т.к. они осознают свою ответственность за своевременное продвижение актуальной для них информации.

     Показателем результативности деятельности с родителями является повышение удовлетворенности родителей как уровнем воспитания и обучения детей в ДОО, так и формами взаимодействия с педагогами и руководителями ДОУ: семинары-практикумы, дискуссии, круглый стол, творческие мастерские, а также совместная деятельность с детьми в форме разнообразных совместных досугов и мероприятий.

     В ходе нашего исследования выявлены предпочитаемые родителями формы взаимодействия с воспитателем ДОО, которые и были успешно реализованы. В результате мы отмечаем:

- повышение педагогической и психологической грамотности родителей в воспитании и обучении детей среднего возраста (родительские собрания, консультации, беседы, выставки, наглядная педагогическая информация и т. д.);

- включение родителей в воспитательно- образовательный процесс (организация досуговых и спортивных мероприятий);

     Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. Посещать родительские собрания стали все родители, они начали активно участвовать в праздниках и развлечениях, проектной деятельности. Постепенно ушли непонимание, недоверие родителей.

     Таким образом, тесное сотрудничество с педагогами ДОО помогает родителям применять полученные знания и умения со своими детьми дома.





Подготовлено

Томозова Елена Владимировна,

музыкальный руководитель высшей квалификационной категории

Редакция

Белореченская Елена Леонидовна, заведующая

Копысова Екатерина Владимировна, методист



ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ  МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


«Музыкальное воспитание- это не воспитание музыканта,

а, прежде всего, человека»

В.Сухомлинский


    Любовь к Родине начинает своё формирование уже в дошкольном возрасте и продолжает развиваться в процессе жизни человека. Одним из средств формирования патриотизма является музыкальное искусство. С момента  рождения к менталитету и быту своего народа люди привыкают естественно, незаметно, интуитивно. Дошкольный возраст –  фундаментальная основа, как общего развития ребенка, так и периода высоконравственных начал.

    В нашем детском саду патриотическому воспитанию детей уделяется достаточное внимание. Создавая атмосферу доброты, душевного комфорта, в формировании данного качества участвует весь коллектив. Но роль музыки здесь переоценить невозможно. Это можно подтвердить на примере торжественного мероприятия, посвященного Дню Победы. Приглашая гостей, с чувством огромной благодарности вспоминаем светлый и радостный праздник. Говорим о песнях военных лет, о том, как песни помогали на фронте нашим отважным и сильным защитникам, горячо и преданно любившим свою Родину.

    На данном этапе торжественного мероприятия актуальна для слушания и восприятия песня А. Александрова «Священная война», а также рассказ о том, как эта песня помогала солдатам верить в Победу, объединяла еще вчерашних мирных жителей, придавала им мужества и силы. В ходе беседы дети узнают, что в дни войны песня была оружием, клятвой, паролем и мечтой. Мечтой о встрече с родными и друзьями, о встрече с родными местами. Моменты слушания песен целесообразно чередовать с просмотром фильмов «Священная война», «День Победы», «Григорий Булатов», фрагментов из фильма «Освобождение».

    Решая задачи  патриотического воспитания, рассказываем о том, что на войне солдаты пели и о красотах родной природы, о березках, травах, небе, реке… и каждый вспоминал свою малую Родину. («Давно мы дома не были», муз. В.Соловьева-Седого, сл. А. Фатьянова). Звучит она ласково, заботливо, словно какое- то волшебство переносит бойцов в родные края. Еще есть песни о девушках, которые далеко, но каждый солдат вспоминает глаза и улыбку своей девушки («В землянке», муз. К. Листова, сл. А. Суркова, «Смуглянка», муз А. Новикова, сл. Я. Шведова, «Синий платочек», муз Е. Петерсбурского, сл. Я. Гольденберга, ну и, конечно, легендарная «Катюша», муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского). В ходе слушания и беседы дети узнают о том, что лирические песни несли радость солдатам в редкие минуты отдыха, заряжали их энергией, придавали сил. А песни военных лет о дружбе, верности и любви были названы в народе прощальными, потому что в них часто повторялось слово «Прощай».

    Анализируя партнерское взаимодействие музыкального руководителя и педагогов, можно привести пример исполнения воспитателем подготовительной к школе группы «Песни о моем отце» (муз. А. Куклина, сл. А Петрова). И, конечно, финальным аккордом торжественного мероприятия звучит «День Победы» (муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова). Эту песню по праву можно назвать эмблемой праздника. Слушаем ее в одноименном фильме «День Победы».

    Дети, принимая участие в празднике, сами исполняют патриотические песни и танцевальные постановки. Заслуживает внимания песня «Служить России» (муз. Э. Ханок, сл. И. Резника) в исполнении мальчиков подготовительной к школе группы, интересны  также песни «Принимаю я парад» (муз. А. Девочкиной, сл. Е. Шкловского), «Миру мир», «Когда я вырасту большим…» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой). Из танцев мальчикам очень нравится  «Граница», который они танцуют в «бронежилетах» и «краповых беретах» на песню в исполнении Л. Агутина. Девочкам нравятся более лирические и мелодичные песни, и они любят танцевать под «Катюшу» и «Синий платочек».

Музыкальные и танцевальные номера можно предложить вниманию родителей на День защитника Отечества, а так же ко Дню защиты детей.

     Таким образом, используя в музыкальной деятельности репертуар военной  тематики,  мы создаем благоприятный эмоциональный фон,  готовим  детей к правильному восприятию события, формируем  преставления  детей старшего дошкольного возраста о великом празднике Победы, воспитываем уважение к защитникам Родины и ветеранам войны.



                                                               Белореченская Елена Леонидовна,

заведующая МКДОУ д/с "Огонёк"


 

ОСНОВНЫЕ НАПРВЛЕНИЯ В УПРАВЛЕНИИ ДОО

В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДОО


      С января 2014 года перед МКДОУ д/с «Огонёк», как и для других дошкольных образовательных организаций России, встала задача перехода работы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС  ДО).  С одной стороны - это признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка, с другой - повышение требований дошкольного образования к уровню профессионализма педагогов, призванных реализовать ФГОС ДО.


     Мониторинг готовности к введению ФГОС ДО, проводимый Министерством образования и науки в 2014 году выявил в нашем детском саду ряд проблем:

– необходимость приведения нормативной базы дошкольной  образовательной организации (ДОО) в соответствие с требованиями ФГОС ДО;

– недостаточный уровень профессиональных компетенций педагогов в вопросах реализации ФГОС ДО;

- создание психолого-педагогических условий в ДОО.


      Выполняя социальный заказ перед обществом, ДОО несет ответственность  за свою деятельность, и всвязи с этим должна работать в режиме оперативной, адекватной и профессиональной реакции на изменения внешней среды. Повышение уровня управления в современной ДОО становится объективной необходимостью.


     Нами были определены направления управленческих мероприятий развития детского сада по реализации государственного образовательного стандарта дошкольного образования:

1) совершенствование нормативно-правового, методического и аналитического обеспечения;

2) использование организационного обеспечения;

3) формирование кадрового потенциала;

4) оптимизация финансово-экономического обеспечения;

5) актуализация информационного обеспечения.


     По итогам анализа нормативно-правового обеспечения  МКДОУ д/с «Огонёк» была сформирована  база документов федерального  и регионального уровней. Так же разработаны необходимые локальные акты, регламентирующие в МКДОУ д/с «Огонёк»: управление;  организационные аспекты деятельности;  особенности организации образовательного процесса; оценку и учет образовательных достижений  воспитанников; права, обязанности, меры социальной поддержки воспитанников;  профессиональную педагогическую деятельность работников;

образовательные отношения; открытость и доступность информации о деятельности детского сада;

правовое обеспечение безопасных условий для обучения и труда.


      На основании результатов проведенного мониторинга образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогов ДОО (в свете введения ФГОС ДО), в течение предыдущих двух лет в МКДОУ д/с «Огонёк»  организовано методическое сопровождение для перехода ДОО на работу в соответствии с  ФГОС ДО:

1. Изменён план курсовой подготовки для повышения уровня квалификации всех педагогов детского сада.

2. Активизируется консультативная поддержка педагогов и специалистов по вопросам ФГОС ДО, внедрению современных образовательных технологий и основной образовательной программы дошкольного образования (ООП).

3. Организуется работа постоянно действующего внутреннего практико-ориентированного семинара для педагогов по теме «Изучаем и работаем по ФГОС ДО.

4. Комплектуется библиотека методического кабинета ДОО базовыми документами по ФГОС ДО.

5. Стимулируется участие педагогического коллектива в семинарах и конференциях по вопросам введения ФГОС ДО на разных уровнях.

6. Изучается опыт подготовки к внедрению ФГОС ДО  в других регионах, через просмотр видеоконференций, средства массовой информации, интернет ресурсов.


      В соответствии с аналитическим  разделом  Плана реализации ФГОС ДО проводилась процедура самообследования, которая позволила определить степень готовности детского сада к переходу на ФГОС ДО, соответствие материально-технической базы для реализации ООП, действующим санитарным,  противопожарным нормам и нормам охраны труда работников образовательной организации. Опыт судебной практики МКДОУ д/с «Огонёк» в области противопожарных конструктивно-технических требований отделом надзорной деятельности и строительных норм показал, что  руководителю ДОО необходимо регулярное самообразование и компетенция в действующем законодательстве Российской Федерации.  


     Для организационного обеспечения введения ФГОС ДО поощряется участие педагогических работников в учебно-методических объединениях системы образования на разных уровнях и целесообразных формах.


     Способствует проведению системы методической работы  рабочая группа по введению ФГОС ДО, созданная и утвержденная Приказом руководителя МКДОУ д/с «Огонёк» 09.01.2014 №1/16.


     Для реализации ФГОС ДО кадровое обеспечение соответствует 100%. В организации работают: воспитатели, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию. В МКДОУ д/с «Огонёк» актуальна программа «Кадры», способствующая целенаправленной работе с коллективом и обеспечивающая кадровый потенциал. В ДОО ведётся систематическая работа по повышению уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах ФГОС ДО, в том числе посредством курсовой подготовки.  100% педагогического состава МКДОУ д/с «Огонёк прошли курсы повышения квалификации по теме «Содержание организации образовательной деятельности в ДОО в соответствии ФГОС ДО».    


     Финансово-экономическое обеспечение МКДОУ д/с «Огонёк» характеризуется:


1.Эффективным планированием расходов средств учредителя и субъекта РФ.

2.Выполнением муниципального задания.

3.Выполнением требований ФГОС ДО для реализации ООП.


    Финансово-экономическое обеспечение введения федеральных стандартов осуществляется в соответствии с Планом финансово-хозяйственной деятельности детского сада.   В текущем году МКДОУ д/с «Огонёк» был включен в целевую программу «Безопасность»  в целях создания безопасных условий обучения и труда.


    Ресурс материально-технического обеспечения включает в себя: помещения групповых ячеек, музыкальный зал, театральные уголки, игровые участки, спортивную площадку. В ДОО имеются технические средства обучения: мультимедийный проектор, компьютер, ноутбук, копировальная техника, музыкальный центр.   Для обеспечения образовательной программы детского сада приобретались: учебно – методический комплект, дидактическое обеспечение, спортивное и игровое оборудование. В настоящее время МКДОУ д/с «Огонёк» готовит мероприятия для приобретения материалов и пособий для непосредственной образовательной деятельности.


    Существенной необходимостью для реализации ФГОС ДО является изменение финансирования системы образования. Причём, это не только увеличение оплаты труда, но и максимальное материально-техническое укомплектование детского сада, поскольку новый стандарт может быть полностью реализован только в новой образовательной среде.                  


    В результате актуализации информационного обеспечения отмечаются следующие положительные тенденции:

1. Использование педагогами в работе с воспитанниками современных образовательных технологий.

2. Ориентация педагогов на организацию здоровьесберегающей среды.

3. Возможность профессионального общения педагогов и обмена опытом с коллегами на разных уровнях.


    Информирование общественности об особенностях организации образовательного процесса МКДОУ д/с «Огонёк» осуществляется посредством целесообразных форм: беседы на родительских собраниях, тематические странички на стендах,  сообщения на сайте детского сада и персональных сайтах педагогов.


      Одним из важных ресурсов в реализации ФГОС ДО является социальное партнерство ДОО с семьями воспитанников и социумом. В нашем детском саду созданы условия для участия родителей в образовательной деятельности. Заинтересованность семей воспитанников в акциях, в образовательных проектах, спортивных мероприятиях является давней традицией нашего детского сада.


      Для эффективной реализации Стандарта ДО детский сад готов продолжать обеспечивать максимальную открытость для сотрудничества с социумом: ДОО города, МКУ «ГМК», МКУ ДО «Домом детского творчества», Слободской городской библиотекой им. А.Грина,  Домом-музеем им. Я.Райниса, КОГПОБУ «Слободским колледжем педагогики и социальных отношений», МКУ «Детской школой искусств им. П.И. Чайковского», МКОУ СОШ №7, 5 и другими организациями.


      Январь 2016 года является своеобразной стартовой чертой для начала работы по новым Стандартам дошкольного образования. Успешность введения и реализация ФГОС ДО зависит от понимания его значения в образовательной практике всеми участниками образовательных отношений: педагогами, родителями (законными представителями) воспитанников.


      Наряду с положительными моментами есть и проблемы, которые необходимо решать:

1. Недостаточная психологическая готовность педагогов к реализации ООП.

2. Проблемы в организации предметно-развивающей среды, с учетом возможностей индивидуального подхода к каждому ребенку.


    Таким образом, процесс реализации ФГОС ДО в нашем детском саду будет требовать проведения необходимых дополнительных мероприятий и принятия оптимальных управленческих решений.  


_________





Усцова Елена Юрьевна,

воспитатель высшей квалификационной категории  


ФОРМИРОВАНИЕ ПРИВЫЧЕК ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

О ЗДОРОВЬИ ЧЕЛОВЕКА



     Дошкольный период является одним из наиболее ответственных периодов жизни человека в формировании физического здоровья и культурных навыков, обеспечивающих его совершенствование, укрепление и сохранение в будущем. Так как хорошо известно, что 40% заболеваний взрослых были заложены в детском возрасте 5-7 лет.

       На здоровье ребенка влияют многие факторы. Одним из них является среда, в которой он растет и развивается. Поэтому, воспитание должно быть не изнеживающим, а закаливающим, тренирующим, повышающим активность растущего организма. Отечественные педагоги: Ф.С. Левин- , В.Г. Нечаева, В.А. Горбачева и др.; психологи: В.С. Мухина, Е.В. Субботский, С.Г. Якобсон и др. отмечают, что дети дошкольного возраста способны осознанно усваивать не только правила, но и нормы поведения и взаимоотношений. При этом, конечно, действует фактор специфики возраста, который ограничивает и объем правил и норм, и глубину их осознания.

Большое значение в охране и укреплении здоровья ребенка принадлежит его гигиеническому обучению и воспитанию.

   Гигиеническое воспитание – это часть общего воспитания, а гигиенические навыки – это неотъемлемая часть культурного поведения. Наряду с работой по закаливанию, формированию культурно-гигиенических навыков основных движений перед педагогом стоит важнейшая задача обучения дошкольников заботе о своем здоровье, формировании привычек здорового образа жизни (ЗОЖ), так как дошкольный возраст наиболее благоприятный период формирования осознанного отношения к своему здоровью.

     Организация занятий по воспитанию и формированию привычек ЗОЖ предусматривает активную практическую, самостоятельную и познавательную деятельность детей, что нашло отражение в программе «Формирование привычек здорового образа жизни у дошкольников на основе представлений о здоровье человека». Содержание работы направлено на воспитание основ культуры здоровья и безопасности, формирования представления дошкольника о себе и о здоровом образе жизни, о правилах гигиены, охране здоровья и основывается на физиологических, психолого-педагогических, валеологических исследованиях.

Для более эффективного восприятия ребенком материала о здоровье человека применялись различные формы организации детской деятельности: занятия, беседы, опытно-исследовательская деятельность, чтение художественной литературы, игры наблюдения. Для этого разработаны схемы, таблицы, наглядный материал, валеологический практикум по выработке умений и навыков, необходимые каждому ребенку для правильной осанки, снятия усталости, обретения спокойствия, для профилактики плоскостопия и осанки, пальчиковая гимнастика.

Для закрепления положительных привычек большое значение имеет похвала и пример взрослого. Поэтому, к активному сотрудничеству в решении задач привития здорового образа жизни привлекались родители через активные формы работы: анкетирование, беседы, консультации, информация в уголке здоровья, совестные праздники, методические рекомендации при работе с «дневником здоровья» и др.

     Оценка результатов показывает повышение уровня знаний дошкольников по теме в среднем на 20%; заболеваемость по сравнению с другими группами, оказалась ниже на 15%.

     Таким образом, результатом работы являются новые знания, которые используются дошкольниками в практике повседневных жизненных ситуаций, развитие мотивационных установок заботливого отношения к своему здоровью и здоровом образе жизни.



Список литературы:

  1. Баль, Л. В. Букварь здоровья: учебное пособие для дошк.возраста.// Л. В. Баль, В. В. Ветрова – М.: ЭКСМО, 1995 – 56 с.
  2. Белостоцкая, Е. М. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7.
  3. Вавилов, Е. Н. Укрепляйте здоровье детей: пособие для воспитателей д/с. – Просвещение, 1986 – 128 с.